Percepción estudiantil universitaria sobre el sistema de créditos académicos en el desarrollo de competencias profesionales
Palabras clave:
Enseñanza superior, Percepción, Estudiante, Aprendizaje activo, Formación profesionalResumen
El estudio tuvo como objetivo analizar la percepción estudiantil universitaria sobre la proyección del sistema de créditos académicos en el desarrollo de competencias profesionales. Se enmarcó en un enfoque cuantitativo, transversal y descriptivo. La población estuvo conformada por 255 estudiantes del 1° al 5° curso de las carreras de las facultades de empresariales y humanidades de una universidad privada de Asunción, Paraguay. La muestra resultó en 143 participantes y una tasa efectiva de respuesta del 97,2% (139 estudiantes). La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado conformado por 20 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: Competencias Didácticas [P1-P5], Competencias Tecnológicas [P6-P10], Competencias Educativas Inclusivas [P11-P15] y Habilidades Sociales [P16-P20], más ocho ítems sociodemográficos. Los resultados evidencian que el promedio de puntuaciones de las cuatro dimensiones es: Competencias Didácticas (CD) (x̄: 3,9), Competencias Tecnológicas (CT) (x̄: 4,1), Competencias Educativas Inclusivas (CEI) (x̄: 4,1) y Competencias de Habilidades Sociales (CHS) (x̄: 4,0). Se concluye que el sistema de créditos académicos representa una herramienta estratégica para el fortalecimiento de competencias profesionales, siempre que su implementación se realice con enfoque contextualizado, participativo y alineado a los principios de inclusión, innovación y movilidad en la educación superior.Referencias
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